Инновационная деятельность как условие формирования профессиональной компетентности педагогов

1. Знание книги проф. Новикова А.Н. и Д.А. "Методология", умения работать с современыми информационными системами и оборудованием. Пример из жизни: завуч школы спрашивает у секретаря директора, - Зачем вы пальцем водите? - Это сенсорная модель. - Что за СЕСорная? - Ну, это вместо мышки. - Баловство.
Как нам с такими кадрами догнать поезд общественного прогресса?

2. Этический отбор (ибо в инновациях, как слабопонимаемой вследствии новизны социальной практике, легко найти прибежеще шарлатанам, лентяям, аферистам и акцентуализованым особам) и "накачка" ресурсами (месячные карманные деньги английского школьника 700 фунтов, а на наши зарплаты - можно ли купить доступ до серьезных информационных ресурсов, нормальное и специализированное питание и т.д. и т.п.).

3. Если учитель нормально читает 1,5 ставки или ставка + подработка (кто на зарплату выживет? Это еще в те! времена заметили в "Брилльянтовой руке") - все он физически уже не может. Так же нет отработанных социальных практик типа "напрягусь, а там полегчает" (как это греет аспиранта или докторанта), а так же страх. Сделай что-то не так и "попробуй доказать что ты не белый медведь". Кто общался с ревизорами и судьями хорошо это прочувствовали. А тут еще и глобально - взяли и посадили физика проф. В. Данилова. Так что простой учитель будет по принципу отработал по планам и спокойно. И опять же ресурсные ограничения.

4. Я бы вопрос ставил иначе. Как создать среду, где хорошее развивается, а плохое капсулируется? Все великие педагоги были инноваторами, та же колония А.С. Макаренко кроме самообеспечения давала государству 5 млн. рублей ежегодной прибыли. Но в условиях индустриальной модели общества это просто не поддерживалося. Промышленный конвеер и индивидуальное творчество - находятся в диалектическом отношении. Сменился общественный уклад, начали поджимать ресурсные ограничения и дальше лучше см. "Методологию", там все разложено.